赫尔巴特一方面非常看重监督;另一方面也认识到监督的缺陷。事实上,我们的教学也正是在这种矛盾中进行的。客观地说,外在的监督必然会妨碍儿童自我控制能力的形成,我们不能期望处于经常监督之下的儿童机智敏捷,具有创造能力,具有果敢精神和自信行为。因此,监督应该适当。与此同时,监督应该是消极性的,他不能以一个规范化的行为结果为取向和目标,而是要给成长着的一代一个学习处理生活中危险与困难的活动空间。
(4)权威与爱。
赫尔巴特认为,教育者要在儿童心目中树立权威形象,赢得他们的爱戴。树立权威的关键在于卓越的智慧,而赢得爱戴的关键在于教育者自己要爱儿童,与他们保持亲密的关系。权威与爱能够防止和克服威胁、监督等带来的消极后果,是一种有效的管理方法。“人心屈服于权威;权威能拘束心的出乎常规的活动,因此,在压制一种倾向于邪恶的、正在成长的意志时,权威可以有很大用处。”②特别是对那些天性活跃的人来说,权威是最不可或缺的。退一步说,即使是学生消极地服从权威,它对划定学生的思想范围也是非常重要的,学生将在这种思想范围内更加自由地活动,并独立地创造自我。